本文摘要：《思想政治教育视域下大学生挫折教育研究》读后感(一)：读书《思想政治教育视域下大学生挫折教育研究》这本书从大学生思想政治教育和心理健康教育两个领域抵达，可以更加全面地反映大学生挫折教育的全貌。

《思想政治教育视域下大学生挫折教育研究》读后感(一)：读书《思想政治教育视域下大学生挫折教育研究》这本书从大学生思想政治教育和心理健康教育两个领域抵达，可以更加全面地反映大学生挫折教育的全貌。既有宏观理论指导也可落在大学生实践中当中。书中富裕创新性地明确提出了的大学生挫折教育模式（UFEM）,通过现代科学研究，明确提出教育内容、教育方法以及教育评价三个子系统。

这对于高校挫折教育的系统性、组织性、整体性的创建具有大力的促进作用，可以改善目前大学生挫折教育中不存在的流于形式、缺少体系建设等问题，不利于提升大学生的应付挫折的能力，提升大学生心理健康水平。《思想政治教育视域下大学生挫折教育研究》读后感(二)：读书《思想政治教育视域下大学生挫折教育研究》人生不如意十之八九。

人生活在世界上，难免会遇上挫折，如何看来挫折，走进挫折，是人们所要解决问题的问题。方鸿志教授的《思想政治教育视域下大学生挫折教育研究》，从理论和实践中的高度上，搞清楚了思想政治教育与心理健康教育和挫折教育的关系，为大学生走进挫折困境，强化心理弹性，享用感觉生活说明了方向。

马克思说道过：为了不出空虚的苟且偷安中生活的碌碌无为，来吧，让我们一起南北坎坷不平的很远途程！青年大学生是祖国的未来和民族的期望，是构建中华民族最出色兴起的生力军，大学生要能精辟考验，构成健全人格，提高外用挫折能力。《思想政治教育视域下大学生挫折教育研究》读后感(三)：《思想政治教育视域下大学生挫折教育研究》《思想政治教育视域下大学生挫折教育研究》 一个人的一生中不有可能总是一帆风顺,风华正茂的大学生将随着科学知识的累积、学养的非常丰富逐步南北成熟期。在这些过程中,大大小小的挫折将时刻预示左右。

方鸿志教授的这本关于大学生挫折教育书是一本不可多得的好书，书中不仅极具理论深度还有许多防治挫折和挫折心理调整的具体方法，实用性十分强劲。书中资料非常丰富，极具留存价值。对于有一定基础读者来说，再行看这本书，效果应当不会更佳些。

引荐！《思想政治教育视域下大学生挫折教育研究》读后感(四)：《思想政治教育视域下大学生挫折教育研究》《思想政治教育视域下大学生挫折教育研究》英国科学家赫胥黎指出：“科学是经过整理和系统化的科学知识。”本书不仅充份搜集分析整理了国内外大学生挫折教育研究的涉及资料，还创造性地招揽时代发展的新思想，构成一套系统化的理论体系，具备较高的可读性和糅合意义。首先，本书以独有的研究视角作为出发点，填补了以往仅有用心理学的方法对大学生的挫折心理展开纾缓和矫正，无法对受教育者的作法作出所谓正误的辨别，也无法给与更加具体的世界观、人生观和价值观引领的缺失，创造性地在思想政治教育理论视域下，通过协助大学生转变对挫折的错误理解来防治和避免挫折带给的负面情绪和负面影响，以大力的心态来面临挫折。

其次，本书跨越承继与发展、吸取与糅合、改版与完备的研究理念，特别强调跨学科间的融合与糅合，注目研究内容及方法的改版和发展，紧随时代步伐，坚决与时俱进，不仅在文献研究法、经验总结法等传统研究方法的应用于上有所创意，还以实事求是、稳健缜密的态度使用了问卷调查法、个案访谈法和模式建构法等社会科学研究中比较少见的研究方法，极具科学性，至为笔者的匠心独运。最后，在独有视角的提示和科学方法的承托下，顺利建构了大学生挫折模式（UFEM），车站在全局角度展开科学规划和工作分配，分别具体教育内容系统、教育方法系统、对系统评价系统等若干个子系统的工作任务。

这一科学模式的顺利建构，沦为本书的仅次于闪光点，为思想政治教育视域下大学生挫折教育获取了有力的理论立足点。辽宁大学副校长徐平教授在其著作《大学的真谛》一书中明确提出“学术研究永无止境。

学术研究成果并不意味著研究的落幕，而是意味著对新的问题的探寻的开始。”青少年是祖国的未来，是民族的期望，精研总书记在北京开会的思政理论课教师座谈会上讲话时谈及：“青少年阶段是人生的’拨节孕穗期’最必须精心引领和栽培。”大学生挫折教育是一个随着时代发展变化、有生命力的课题，有一点我们大大自学、大大思维、大大探究。《思想政治教育视域下大学生挫折教育研究》读后感(五)：读书《思想政治教育视域下大学生挫折教育研究》在日新月异的大数据时代，科学知识与信息的分享和集散地呈现新的时代特征，在这样的时代背景下，大学生面对更加不利的挑战。

近年来，我国高校大学生因自学压力、人际交往、情感、低收入、心理健康等问题经常出现了一系列不道德心理健康现象。大学生挫折教育作为高校心理健康教育的最重要内容，是学术界注目和研究的问题。方鸿志教授《思想政治教育视域下大学生挫折教育研究》一书的出版发行，从理论到实践中，从局部到整体，从内容到方法展开了科学的建构。本书视角独有，融合多学科；综合较为，产生新方法；创意思维，建构新模式。

第一，视角独有，融合多学科。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，本书在否认学科差异的基础上大大超越学科边界，综合运用了马克思主义哲学、教育学、心理学等学科知识，突破了传统单一的把心理健康教育和挫折教育归类到心理学研究的界限，创造性的在思想政治教育视域下，用思想政治教育的引导起到来指导大学生挫折教育实践中。通过对思想政治教育和心理健康教育与众不同的阐述，从思想政治教育和心理健康教育等角度抵达，明确提出了大学生挫折教育的七方面主要内容，构建了在承继中发展，在吸取糅合的基础上大大地改版与完备，扩展了研究视角，构建了思想政治教育、心理健康教育与挫折教育等的跨学科的融合，为新时代大学生挫折教育研究修筑了新思路。第二，综合较为，产生新方法。

为了高质量的已完成书籍的撰写，本书运用了文献搜集与分析、经验总结、问卷调查、个案专访和模式建构等多种方法，在以往研究成果的基础上构建了方法的创意。在社会科学研究领域中，文献分析法和经验总结法是较为常用的方法，但是本书在辨别科学知识掌控发展脉络的同时，强化了国内外研究成果的纵向较为，从而在对比中寻找自身的严重不足，吸取国外杰出经验和成果为我国挫折教育的发展流经新的活力。除此之外，本书还运用了多种实践中的方法，还包括问卷调查法、个案访谈法等，将理论研究与实践中调查有机融合一起，力求使研究结果更加现实，更加能体现实际问题。在深入研究的基础上，本书建构了大学生挫折教育模式，纵观整个研究过程，每个环节莫不反映出有方法突破与较为创意。

第三，创意思维，建构新模式。大学生挫折教育模式——UFEM的建构是本书仅次于的成果，它是由大学生挫折教育现代科学研究、大学生挫折教育内容、大学生挫折教育方法、评价对系统四个子系统包含，在各学科的科学理论指导下，四个子系统互相联系、互相承托。

UFEM模式的建构坚决了科学性、规范性和实用性，并且在运营过程中做了分工合理，和其他教育模式比起，突显了创新性。UFEM模式在大学具备很强的应用性，大学生完善的心理素质的培育必不可少挫折教育，通过防治、应付和评估对系统，引领大学生在体验、探寻、密码、战胜挫折的过程中，培育拥立、热情、自尊心、博爱的现代人格与品质，大大战胜挫折，超越自我，从而构建挫折教育的目标。

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